<< Предыдушая Следующая >>

Задание 8: Ограничить и обобщить понятия:

Теория:
Ограничение - переход от данного родового к видовому. Обобщение - переход от данного видового к родовому.
Пример : «юридическое лицо».
Решение: Ограничение - «иностранное юридическое лицо». Обобщение - «лицо».
<< Предыдушая Следующая >>
= Перейти к содержанию учебника =
Информация, релевантная "Задание 8: Ограничить и обобщить понятия:"
  1. 8. Ограничить и обобщить понятия:
    Стол; Книга; Учебник; Любовь; Диск; Столица Бурятии; Единица информации; Собака; Животное; Телевизор; Президент Бурятии; Следователь; Вуз; Впадина в мировом океане; «Жигули»; Факультет; Таблица; Хоккеист; Планета; Понятие; Юридическое лицо; Окружность; Кодекс; Закон;
  2. В.Е. Бредихин, А.А. Слезин, Р.Л. Никулин.. Древняя и Московская Русь: учеб. пособие В.Е. Бредихин, А.А. Слезин, Р.Л. Никулин. Тамбов Изд-во Тамб. гос. техн. ун-та, 2005, 132 с., 2005
    Позволяет обобщить и систематизировать знания по отечественной истории IX - XVII вв., включает лекции профессора А.А. Слезина по базовому вузовскому курсу «Отечественная история», вспомогательные схемы и таблицы. Практические задания предназначены для организации семинаров, коллоквиумов, самоконтроля. Предназначено для студентов всех специальностей и форм обучения, учащихся и преподавателей
  3. 3.3. Обобщение и ограничение ПОНЯТИЙ. Определение ПОНЯТИЯ. Операция деления
    Обобщение понятия — это процесс перехода от понятия с меньшим объемом, но большим содержанием к понятию с большим объемом, но меньшим содержанием, т. е. переход от вида к роду. Логическая операция обобщения осуществляется путем отбрасывания из содержания данного видового понятия его видообразующего признака. Пример. Обобщить понятие «ВолГУ». Волгоградский государственный университет. Университет
  4. КОРРЕКЦИОННАЯ ПРОГРАММА I
    Для развития активного словаря предлагается проводить тренировки с помощью метода словесных ассоциаций. Задание 1 Выбор словесных ассоциаций не ограничивается. Экспериментатор называет слово, учащийся отвечает первой пришедшей в голову ассоциацией (можно называть существительные, глаголы, прилагательные). Например: стол — комната, качается, большой; пруд — рыба, кататься на лодке, глубокий.
  5. 6. Субъекты авторского права на служебные произведения
    Своеобразный состав субъектов авторского права складывается в отношении служебных произведений. Служебным признается произведение, созданное в порядке выполнения служебных обязанностей или служебного задания работодателя. Закон не дает определений понятий служебных обязанностей, служебного задания и работодателя. Обычно работодателем считается юридическое или физическое лицо, состоящее с
  6. 7. Подберите понятия, которые находились бы в следующих отношениях (для всех — одинаковые задания):
    в)
  7. Выделение закономерностей
    К этой группе можно отнести ряд методик, различных по степени сложности. Некоторые из них могут быть выполнены при относительно высоком уровне обобщения. 1. Числовой ряд. Обследуемому предъявляют ряд чисел. Анализ их расположения позволит ему продолжить этот ряд. Последовательно предъявляются все более сложные ряды: 1 3 5 7 - - 15 12 9 6 — — 9 1 9 2 9 3 — 2 2 4 7 11 16 — — 11 15 18
  8. Гомбоева Л.В.. Индивидуальные контрольные задания по логике с методическими указаниями по их решению, 2003
    Данное пособие написано в соответствии с требованиями ГОСВО к учебным программам по курсу логики для специальности «Юриспруденция». Оно также может использоваться и студентами других специальностей, желающими овладеть логическими знаниями и навыками. С целью повышения эффективности изучения предмета, отработки умений решения логических задач автор решил включить в учебный процесс предлагаемые
  9. Драгнев Д.М.. Очерки внеш.-пол. истории Молдавского княжества, 1987

  10. Т.К.Комарова. Психология внимания: Учеб.-метод. пособие / Авт.-сост. Т.К.Комарова. - Гродно: ГрГУ. - 124 с., 2002

  11. Методика Мюнстерберга
    Предназначена для исследования избирательности зрительного восприятия на буквенном материале (фигуро-фоновых отношений). Для выполнения методики требуются специальные бланки, секундомер и карандаш (ручка). На бланке в случайном порядке напечатаны буквы русского алфавита, среди которых скрыто 24 слова различной сложности. Все скрытые слова — имена существительные в единственном числе
  12. Задание 5: Являются ли данные понятия: а) сравнимыми; б) совместимыми?
    Теория: Сравнимыми называются понятия, содержания которых имеют общие существенные признаки /«круг», «квадрат»/. Несравнимыми называются понятия, не имеющие общих существенных признаков. Совместимыми называются понятия, объемы которых имеют общие элементы. /«студент», «спортсмен»/. Несовместимыми называются понятия, не имеющие в своих объемах общих элементов /«круг» и квадрат»/. При этом, нельзя
  13. Задание 4: Приведите два предложения, в одном из которых данное понятие использовалось бы в собирательном, а в другом — в несобирательном смыслах.
    Теория: Одни и те же понятия в разных суждениях могут употребляться как в собирательном (когда о предметах мысли говорится обобщенно), так и в разделительном смыслах (когда нечто утверждается или отрицается о каждом элементе объема понятия). Пример: «Художник Бурятии». Решение: «Художники Бурятии получают небольшие гонорары» - в собирательном смысле. «Художники Бурятии - люди искусства» - в
  14. Задание 2.: Определите вид данных понятий по объему (единичное, общее или пустое).
    Теория: По объему понятия делятся на единичные, общие и пустые. Единичные понятия - это понятия, объем которых состоит из одного элемента /например: «Москва», «профессор Иванов»/; общие понятия - это понятия, объем которых состоит из двух и более элементов /«столица», «река»/; пустые понятия - это понятия, объем которых является пустым множеством, т. е. не содержит ни одного предмета из
  15. Вопросы и задания для самоконтроля
    1. Дайте определение понятиям "метод обучения", "методический прием". 2. Покажите, что методы обучения не тождественны принципам обучения. 3. Раскройте исходные позиции классификации методов обучения. Изложите своему коллеге по изучению курса систему методов обучения, с которой вы познакомились, ответив в ходе последовательного изложения на вопросы: а) каковы исходные положения системы;
  16. Часть 2. Методические указания к решению заданий.
    Часть 2. Методические указания к решению
  17. Часть 1. Индивидуальные контрольные задания по логике
    Часть 1. Индивидуальные контрольные задания по
  18. 8. Неполная (частичная) дееспособность несовершеннолетних
    Такой дееспособностью наделены несовершеннолетние в возрасте от 14 до 18 лет и малолетние в возрасте от 6 до 14 лет. Неполная (частичная) дееспособность характеризуется тем, что за гражданином признается право приобретать и осуществлять своими действиями не любые, а только некоторые права и обязанности, прямо предусмотренные законом. Неполная (частичная) дееспособность несовершеннолетних
  19. Гуляихин В.Н., Васильев О.Н.
    . Учебно-методический комплекс «Логика»: Учебно-методическое пособие для студентов гуманитарных факультетов / Науч. ред. А.А. Хачатрян. — Волгоград: Изд-во ВолГУ,2003. — 124 с., 2003

    Учебно-методическое пособие представляет собой комплекс, состоящий из курса лекций, практических заданий, комплекта заданий к контрольным работам, вопросов для самоконтроля и к экзамену. Учебно-методический комплекс «Логика» поможет студентам правильно применять законы и формы мышления, что позволит им более продуктивно осваивать избранную специальность. Адресовано студентам гуманитарных
Портал "Твой Экзамен" © 2014
info@referati.me

Рейтинг@Mail.ru