<< Предыдушая Следующая >>

Цели и задачи профессионально-педагогической подготовки юристов

Интенсификация педагогического процесса в системе юридических образовательных учреждений предполагает повышение качества и эф- фективности подготовки квалифицированных специалистов начального, среднего и высшего профессионального образования. В общей совокупности профессионального образования студентов, курсантов и слушателей определенное место занимает их профессионально-педагогическая подготовка, основы которой закладываются при изучении учебной дисциплины «Педагогика» («Юридическая педагогика»). Она, будучи частью общепрофессиональной подготовки юристов, ставит цель — обеспечить обучающихся тем арсеналом педагогических знаний, которые они должны уметь использовать в своей профессиональной деятельности. Задачами профессионально-педагогической подготовки будущих юристов являются:

• усвоение основ педагогических знаний в области образования и самообразования, обучения и учения, воспитания и самовоспитания, развития и саморазвития;

• формирование у студентов, курсантов и слушателей умений выявлять педагогические явления, которые характерны для их будущей правоохранительной деятельности, анализировать, понимать и профессионально оценивать их;

• формирование умений решать педагогические проблемы, учитывать педагогический аспект профессиональных проблем и использовать педагогические знания, педагогические действия и педагогическую технику для их решения;

• освоение педагогических приемов и методов изучения педагогических особенностей лиц, с которыми юристам придется иметь дело при решении своих профессиональных задач; педагогической техники общения, поведения и оказания на собеседников необходимого педагогического воздействия (правового, осведомительного, обучающего, правового воспитания) при общении и правовой коррекции их поведения;

• повышение общей профессиональной культуры, личной потребности к непрерывному самосовершенствованию, овладение формами и методами самообразования, самообучения, самовоспитания и саморазвития.

Повышение профессионально-педагогической подготовленности выпускников всех юридических образовательных учреждений способно:

• положительно повлиять на практику деятельности личного состава правоохранительных органов по укреплению законности и правопорядка, а также их авторитета у населения;

• педагогизировать общественную среду, внести существенный вклад в правовое просвещение и воспитание населения, сформировать у людей позитивное отношение к правоохранительным органам и необходимости содействия им;

• повысить качество приема на службу в правоохранительные органы путем педагогического отбора, правильной оценки действительной образованности, обученности, воспитанности и развитости подающих заявления;

• педагогически грамотно вести работу с общественностью, привлекать ее к охране общественного порядка и осуществлять повышение уровня правовой осведомленности и воспитанности граждан;

• умело организовать взаимодействие с государственными и негосударственными организациями, со средствами массовой информации, содействовать повышению их правовой культуры в работе и правовоспитании населения;

• повысить педагогическую эффективность профилактики правонарушений и правовоспитания подростков и молодежи;

• педагогически грамотно решать задачи с потерпевшими, свидетелями, подследственными и лицами, обращающимися в правоохранительные органы;

• способствовать достижению мирового уровня работы с осужденными;

• качественно повысить эффективность профессиональной подготовки в правоохранительных органах;

• повысить педагогический уровень работы с личным составом и управления его деятельностью.

<< Предыдушая Следующая >>
= Перейти к содержанию учебника =
Информация, релевантная "Цели и задачи профессионально-педагогической подготовки юристов"
  1. 1.3 ЗАРУБЕЖНЫЙ ОПЫТ УПРАВЛЕНИЯ КАЧЕСТВОМ В ВЫСШЕЙ ШКОЛЕ
    Интеграция в мировую образовательную систему является одной из стратегических задач программы развития образования России. Российское высшее образование пользуется высоким авторитетом во всех странах мира. Вузы России участвуют в ведущих международных образовательных проектах. Интеграция инженерной высшей школы России в международную систему призвана обеспечить использование мирового опыта и
  2. Список литературы 1.
    Абдуллина О. Л. Личность студента в процессе профессиональной подготовки//Высшее образование в России. 1993. №3. С.165. 2. Абрамова Г.С. Введение в практическую психологию. - Брест: БГПИ им. А.С. Пушкина, 1993. 3. Абульханова-Славская К.А. Стратегия жизни. - М., 1991. 4. Абульханова-Славская К.А. Социальное мышление личности: проблемы и стратегии исследования//Психологический журнал. 1994.
  3. Профессор Московского университета Вениамин Петрович Грибанов (1921 – 1990) (краткий очерк жизни и деятельности)
    Серия не случайно была открыта с публикации курса русского гражданского права Д. И. Мейера, а сейчас продолжается настоящим изданием трудов профессора Московского государственного университета им. М. В. Ломоносова Вениамина Петровича Грибанова. Дело в том, что в свое время именно профессор В. П. Грибанов, прекрасно знавший русскую дореволюционную юридическую литературу, убедительно доказал своим
  4. Профессиональные требования к качеству подготовки юристов
    В высших учебных заведениях обучение юристов осуществляется по Государственным образовательным стандартам, в которых определены подготовки юристов требования к обязательному минимуму содержания основных образовательных программ и уровню подготовки специалиста по определенной специальности, например 521400 и 021100 — «юриспруденция». Эти документы являются эталоном для всех высших учебных
  5. 8.4. Педагогическая система юридического образовательного учреждения
    Для профессионального образования юристов в каждом учебном заведении создается педагогическая система — определенная совокупность взаимосвязанных инвариантных элементов, необходимых для создания организованного целенаправленного и управляемого педагогического процесса, обеспечивающего формирование личности и профессионализма выпускника в соответствии с содержанием квалификационной
  6. Научно-содержательная составляющая педагогического процесса
    В основе ее лежат концептуальные идеи государственной образовательной политики115, требующие своей реализации в процессе подготовки кадров и для правоохранительных структур Важнейшие из них таковы: 1) российское профессиональное образование (в том числе и юридическое) станет целостным и эффективным только тогда, когда оно будет духовным. Это означает, что при
  7. Результаты участия студентов в непрерывной производственной практике
    Трехлетний опыт непрерывной производственной практики свидетельствует о ее благоприятных результатах. Она способствовала комплексному совершенствованию деятельности самого вуза. Повысился его профессионально-формирующий потенциал и улучшилась система использования возможностей для совершенствования профессионального самоопределения студентов, их профессиональной социализации и
  8. Содержательные принципы
    Они отражают как специфику структуры и содержания самой воспитанности сотрудников, так и закономерности определения содержания воспитательной работы. 1. Принцип содержательной преемственности и непрерывности воспитания. Отражает тот факт, что воспитание сотрудников строится на той же содержательной основе, которая является общей для всех граждан страны, соответствует общегосударственным
  9. Вопросы и задания для самопроверки, упражнений и размышлений
    1. Каковы особенности профессиональной подготовки, проводимой непосредственно в правоохранительных органах, ее сущность, цели и задачи? 2. Раскройте типовую программу профессиональной подготовки. Как организуется ее исполнение? 3. Назовите педагогические принципы профессиональной подготовки. 4. Раскройте общую методику занятий по профессиональной подготовке. 5.
  10. Соотношение права и педагогики в процессе перевоспитания осужденных331
    Специфика пенитенциарной педагогики заключается в ее соотношении с уголовным и уголовно-исполнительным правом. Педагогическая практика в органах, исполняющих наказания, регламентирована правовыми рамками, которые устанавливают различного рода ограничения, не всегда способствующие, а подчас и препятствующие раскрытию потенций педагогических форм, средств и методов воздействия на осужденных. Эта
  11. 3.2. Контракт - основа усиления гражданско-правовых отношений в силовых структурах
    Контракт военнослужащего в системе строительства обновленных Вооруженных Сил Российской Федерации является важнейшим институтом, который устанавливает и регулирует правоотношения военнослужащего с государством. В связи с тем, что оборона и безопасность отнесены Конституцией к ведению РФ (п. «м» ст. 71) и военная служба является видом федеральной государственной службы, можно сказать, что
  12. § 1. История развития уголовного законодательства об ответственности несовершеннолетних
    Рассматривая уголовное законодательство России в историческом аспекте, можно отметить, что оно на большинстве этапов своего развития искало средства исправления юных правонарушителей, не связанные с применением мер уголовной репрессии. Так, в декрете СНК РСФСР от 14 января 1918 г. "О комиссиях для несовершеннолетних" указывалось, что "суды и тюремное заключение для малолетних и несовершеннолетних
  13. Глава восьмая. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ВОПРОСЫ РОССИЙСКОЙ ГОСУДАРСТВЕННОСТИ
    Возникновение Российского государства. Различные типы и формы государства в истории России. Понятие российской государственности, основные характеристики. Социально-политические и идеологические предпосылки возникновения Советского государства. Этапы развития советского общества и Советского госу-дарства. Советская форма правления и ее эволюция на современном этапе. Основные внешние и внутренние
  14. Глава шестнадцатая. ПРАВОТВОРЧЕСТВО
    Общая характеристика процесса правотворчества. Право-творческая и законодательная инициативы. Органы правотворчества. Законодательный процесс. Порядок опубликования и вступления в силу нормативно-правовых актов. Действие нормативно-правовых актов во времени, в пространстве и по кругу лиц. Систематизация нормативно-правовых актов. Юридическая техника и ее значение для правотворчества. Язык
  15. 1.1 ЭКОНОМИКА И УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИЕЙ КАК ОРГАНИЗАЦИОННОЙ СИСТЕМОЙ
    В настоящее время высшее профессиональное образование представляет собой сформировавшуюся общественную структуру, выполняющую определенную функцию в обществе и образовании. Для рассмотрения экономики и управления высшим учебным заведением как организационной системы необходимо дать определение и охарактеризовать понятия «организация», «система». Так что же такое организация? Организация (от
  16. 1.2 ПОДХОДЫ К УПРАВЛЕНИЮ КАЧЕСТВОМ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ
    Подходы к управлению качеством в образовательной организации в настоящее время широко исследуются. Так, системологический (функционально-системологический) подход к управлению качеством образования и его оценке развивается в исследованиях А.А. Аветисова. Согласно его концепции, процессы, протекающие в образовательных организациях любого масштаба и вида, отождествляются с управляемыми
  17. 2.4 ОСОБЕННОСТИ ФОРМИРОВАНИЯ СИСТЕМЫ МЕНЕДЖМЕНТА КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ
    В современных условиях хозяйствования качество образовательных услуг и выпускаемых специалистов, предоставляемых образовательными организациями в целом и вузами в частности, является основным фактором, способствующим повышению их конкурентоспособности. Анализ подходов к управлению качеством в образовательной организации показал, что наиболее приемлемым и отвечающим требованиям сегодняшней
  18. 3.1.4. Решение проблем занятости социально незащищенных групп населения
    Проблема занятости инвалидов. Особое внимание Закон «О социальной защите инвалидов» уделяет обеспечению занятости инвалидов. Закон предусматривает финансово-кредитные льготы специализированным предприятиям, применяющим труд инвалидов, а также предприятиям, учреждениям и организациям общественных объединений инвалидов; установление квот для приема инвалидов, в частности организациям независимо от
  19. 1.3. Методы унификации права международных контрактов
    Во все периоды развития унификации права международных контрактов общепризнанным является стремление к достижению единообразия и уменьшению влияния национальных границ путем обеспечения для международных коммерческих сделок специального режима и тем самым к избежанию применения к таким сделкам национальных законов, регламентирующих внутренние сделки. Однако в отношении методов достижения
  20. 1.3. Лица, осуществляющие примирение (примиритель, посредник, медиатор)
    По рассмотрении основных положений Типового закона ЮНСИТРАЛ о согласительной процедуре представляется целесообразным некоторое внимание уделить субъекту, участвующему в согласительной процедуре, - примирителю, посреднику, медиатору. Всякая примирительная процедура имеет задачей сглаживание конфликтной ситуации. То есть в отличие от процедуры арбитража, которая направлена на выявление правой и
Портал "Твой Экзамен" © 2014
info@referati.me

Рейтинг@Mail.ru