<< Предыдушая Следующая >>

ЗАНЯТИЕ № 4 ТЕМА: ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ: СУЩНОСТЬ, СТРУКТУРА, ФУНКЦИИ

Основные понятия: педагог, педагогическая деятельность, профессиональная пригодность учителя, структура педагогической деятельности, виды педагогической деятельности, ступени профессионального роста учителя.

Требования к компетентности:

- знать назначение и роль учителя в обществе, уметь обосновать требования к учителю;

- знать составляющие профессиональной пригодности учителя;

- уметь представить основные виды педагогической деятельности и ее структуру;

- иметь представление об этапности овладения профессией педагога;

- уметь раскрыть понятие умелости, мастерства, творчества, новаторства в работе учителя.

РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ПОДГОТОВКЕ К ЗАНЯТИЮ

I. Задания для обязательного выполнения

1. Выявите сущность педагогической деятельности.

2. Сформулируйте задачи педагогической деятельности.

3. Покажите на примерах гуманистический характер педагогической деятельности.

4. Рассмотрите структурные элементы всякой деятельности, в том числе и педагогической.

5. Проанализируйте содержание и виды педагогической деятельности.

6. Систематизируйте свои знания о функциях педагогической деятельности.

7. Проанализируйте этапность овладения профессией педагога (выбор профессии, получение квалификации, вхождение в профессию, этапы роста и утверждения в профессии и т.д.).

8. Рассмотрите процесс становления профессиональных умений педагога.

9. Порассуждайте над общими подходами к диагностированию педагогического профессионализма (есть ли связь между стажем работы и профессионализмом, отношением к своему делу и профессионализмом? Что такое профессиограмма личности учителя?).

139

II. Задания для углубленного изучения темы

1. Подберите эпиграф, подходящий к теме занятия. (Это может быть крылатое выражение, пословица, поэтическая строка, высказывание педагога, писателя, собственное высказывание).

2. Составьте профессиональные заповеди для педагогической деятельности.

3. Поразмышляйте над вопросом: «В чем вы усматриваете опасность штампов в педагогической деятельности?»

4. Напишите сочинение-размышление на тему «Учитель, которого ждут в современной школе».

III. Задания для осмысления темы и самопроверки знаний

1. В чем заключается сущность и особенности педагогической деятельности в вашем понимании?

2. Почему считается, что творчество органически присуще педагогической деятельности?

3. В чем проявляется гуманистическая ориентация педагогической деятельности?

4. Чем отличается профессиональная пригодность педагога от профессиональной готовности?

5. Какие умения необходимы учителю для педагогической деятельности? Проиллюстрируйте свой ответ примерами из школьной практики.

6. Как связан профессиональный рост и личностное развитие педагога?

ЭТАПЫ ПРОВЕДЕНИЯ ЗАНЯТИЯ

1. Определение задач занятия и программы деятельности.

2. Озвучивание эпиграфов к теме занятия.

3. Презентация материалов, подготовленных к занятию: заповеди учителя, мнения ученых, пословицы, стихи о роли учителя, важности педагогической профессии, результативности педагогической деятельности.

(Например: «... Всякий незаурядный педагог «начинается» очень рано... Такой педагог, размышляя о себе в настоящем, непременно отыщет свои «корешки» в далеком детстве... И очень важно, чтобы эти «корешки» были положительными, объединялись в позитивный опыт взаимодействия ребенка с окружающим миром, с социокультурной средой». Б.З.Вульфов).

4. Анализ компонентов структуры педагогической деятельности.

- Что является основным компонентом в структуре педагогической деятельности? Почему?

- Сравните точки зрения на структуру педагогической деятельности Н.В.Кузьминой и В. А. Сластенина.

5. Учебная ситуация «Есть такая точка зрения».

Аудитории предлагаются две существующие точки зрения. Создаются соответственно две группы студентов, каждая из которых «принимает» определенную точку зрения и отстаивает ее с помощью аргументов.

140

Группа экспертов внимательно следит за диалогом - спором, а затем выносит свое решение.

1-ая точка зрения. ... Школе нужны яркие личности учителей, ибо чем ярче учитель, тем сильнее его влияние на учеников, тем выше результаты его труда.

П-ая точка зрения. В школе должны и могут работать только заурядности, поскольку тот, кто выделяется, становится объектом внимания завистливой и недоброжелательной посредственности, которая осложняет и без того нелегкую жизнь...

6. Проникновение в мотивацию деятельности учителя способом завершения предложения:

- работаю основательно, потому что ...

- работаю с интересом, потому что ...

- общаюсь с детьми с удовольствием, потому что ...

- работаю кое-как, потому что .

- работаю на пределе сил, потому что .

7. Решение педагогических задач № 24, с. 13; № 29, с. 15; № 6, с. 50; № 15 с. 54 («Педагогика в ситуациях, вопросах, заданиях»).

8. Индивидуальная самостоятельная работа (письменное выполнение заданий несколькими студентами).

Задание 1. Перечислите основные виды педагогической деятельности учителя, раскройте их сущность и значение.

Задание 2. В чем выражается практическая готовность к педагогической деятельности?

Задание 3. Педагогическая деятельность - один из видов практического искусства.

9. Решение кроссворда. 1 _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ — [2 _ _ _ _ _ _ — ? _ _ ? 4 _ _ _ — — 7 _ _ 8 _ _ По горизонтали: 1.

Качество педагога, характеризующее запас его знаний и умений гибко применять их при решении педагогических задач. 2. Систематизированное, научно обоснованное описание основных требований, предъявляемых педагогической профессией к учителю. 3. Способность учителя понимать и чувствовать внутренний мир другого человека. 4. Внутренняя побудительная причина действия учителя. 5. Автоматизированное действие учителя, каждый раз происходящее под одной и той же схеме. 6. Непосредственное или преднамеренно создаваемое учителем визуальное впечатление о своей личности. 7. Чувство меры, подсказывающее учителю должное отношение, правильный подход к чему-либо, кому-либо. 8. Основная форма учебных занятий учителя в школе.

141

По вертикали: 1. Тип взаимодействия педагога и воспитанника, характеризующийся абсолютной и непререкаемой властью первого. 2. Готовность учителя к принятию и реализации решений, к совершению определенных действий. 3. Советский педагог, создавший опыт массового перевоспитания детей-беспризорников.

10. Итог занятия. Просьба к студентам описать свою деятельность на занятии. Можно ли назвать ее эффективной? В полную ли силу работали? Что мешало проявить себя?

11. Рекомендации к следующему занятию.

ЛИТЕРАТУРА

1. Иванов, Д.А. Компетенции учителя / Д. А. Иванов. - М., 2008.

2. Коджаспирова, Г.М. Педагогика. /Г.М. Коджаспирова. - М., 2004. - С. 126-138.

3. Кукушин, В.С, Введение в педагогическую деятельность. /В.С. Кукушин. - Ростов-

на-Дону, 2002.

4. Маркова, А.К. Психология труда учителя. /А.К. Маркова. - М., 1993.

5. Митина, Л.М. Психология профессионального развития учителя. /Л.М. Митина. -

М., 1998.

6. Педагогика: педагогические теории, системы, технологии. /под ред. С.А. Смирнова. - М., 1999. - С. 90-114.

7. Подласый, И.П. Педагогика: в 3 кн. Кн. 1: Общие основы. - М., 2007. - С. 463-520.

8. Сергеев, И.С. Основы педагогической деятельности. /И.С.Сергеев. - СПб, 2001. -

С. 10-49.

9. Сластенин, В.А. Педагогика. /В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев, Е.Н. Шиянов. - М.,

2006. - С. 18-56.

10. Стефановская, Т.А. Педагогика: наука и искусство / Т.А. Стефановская - М., 1999.

- С. 84-94.

11. Харламов, И.Ф. Педагогика. / И.Ф. Харламов. - Мн., 2002. - С. 517-531.

<< Предыдушая Следующая >>
= Перейти к содержанию учебника =
Информация, релевантная "ЗАНЯТИЕ № 4 ТЕМА: ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ: СУЩНОСТЬ, СТРУКТУРА, ФУНКЦИИ"
  1. Структура курса
    Раздел 1. Введение. Исторические вехи развития философии /6 часов/ Раздел 2. Фундаментальная философия / 16 часов/ Тема 1. Философия, круг проблем и роль в жизни общества. Тема 2. Методы и внутреннее строение философии. Тема 3. Онтологические проблемы философии. Тема 4. Философское понимание сознания. Тема 5. Сущность и формы познания. Раздел 3. Социальная философия /12 часов/ Тема 6.
  2. Темы и вопросы для обсуждения на семинарских занятиях
    Тема 1. Социально-профессиональная адаптация молодого специалиста-педагога к гуманистически-ориентированной педагогической деятельности. 1. Понятие социально-психологической адаптации к профессиональной деятельности. 2. Педагогическое взаимодействие начинающего учителя- стажера с другими субъектами образовательного процесса как фактор его социально-профессиональной адаптации к
  3. Темы и вопросы для обсуждения на семинарских занятиях
    Тема 1. Педагогическая деятельность как процесс гуманистически-ориентированного полисубъектного взаимодействия в социально-образовательной среде. 1. Образование как фактор, способствующий развитию цивилизованного общества. 2. Многообразие форм педагогического взаимодействия в зависимости от социально-исторических условий общественного развития. 3. Педагогическая деятельность в
  4. СОДЕРЖАНИЕ
    Тема 1. Из истории арбитражного судоустройства и судопроизводства 4 Тема 2. Понятие арбитражного процессуального права 15 Тема 3. Принципы арбитражного процессуального права 29 Тема 4. Подведомственность и подсудность споров арбитражному суду 50 Тема 5. Участники арбитражного процесса 65 Тема 6. Иск 88 Тема 7. Доказательства 109 Тема 8. Арбитражные расходы 139 Тема 9. Процессуальные сроки 146
  5. Никуленко Т.Г.. Коррекционная педагогика: учеб.пособие для вузов - М.: Феникс. — 382 с., 2006

  6. Тема 3. Педагогическая психология общения тренера со спортсменами
    Тема 3. Педагогическая психология общения тренера со
  7. 3.2. Педагогический процесс: его сущность, структура и закономерности
    3.2. Педагогический процесс: его сущность, структура и
  8. Н. А. БАНЬКО. ФОРМИРОВАНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ КАК КОМПОНЕНТА ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ МЕНЕЖДЖЕРОВ: Монография / ВолгГТУ. - Волгоград. - 75 с., 2004
    В монографии представлен теоретический и практический аспект формирования профессионально-педагогической компетентности у будущих менеджеров; определено понятие данного свойства личности специалиста, его функции и структура. Подробно описан ход педагогического эксперимента по формированию профессионально-педагогической компетентности; построена и апробирована четырехуровневая модель процесса ее
  9. Темы для рефератов 1.
    Психологическая готовность личности к профессиональной деятельности (на примере педагогической деятельности). 2. Профессионально-личностная позиция и ее составляющие (на примере педагогической деятельности). 3. Коммуникативная компетентность личности и ее значение для педагогической деятельности учителя. 4. Педагогические способности учителя к организации межличностного
  10. ЗМІСТ
    Вступ 3 Програма курсу 5 Тема 1 Загальна характеристика господарського права й гос- подарського законодавства 12 Тема 2. Підприємництво як різновид господарської діяль- ності 19 Тема 3. Правова характеристика господарських організацій 28 Тема 4. Речові права в господарсько-правових відносинах. Право інтелектуальної власності 38 Тема 5. Господарські зобов’язання 48 Тема 6. Господарський
  11. Темы для рефератов 1.
    Психология глобального образования. 2. Межличностное взаимодействие в социально-образовательной среде. 3. Педагогическая деятельность в современном обществе и ее психологическая структура. 4. Психология личности учителя-гуманиста. 5. Педагогическое мышление: традиционное и гуманистически
  12. Темы и вопросы для обсуждения на семинарских занятиях
    Тема 1. Профессионально-личностная готовность современного учителя к гуманистически-ориентированному полисубъектному взаимодействию в социально-образовательной среде. 1. Понятие "профессионально-личностной готовности учителя к гуманистически-ориентированному полисубъектному взаимодействию в социально-образовательной среде". 2. Гуманистическая направленность личности как фактор
  13. § 1. Методология педагогики, ее задачи и структура
    Под МЕТОДОЛОГИЕЙ НАУКИ ПОНИМАЕТСЯ СОВОКУПНОСТЬ ИСХОДНЫХ ФИЛОСОФСКИХ ИДЕЙ, КОТОРЫЕ ЛЕЖАТ В ОСНОВЕ ИССЛЕДОВАНИЯ ПРИРОДНЫХ ИЛИ ОБЩЕСТВЕННЫХ ЯВЛЕНИЙ И КОТОРЫЕ РЕШАЮЩИМ ОБРАЗОМ СКАЗЫВАЮТСЯ НА ТЕОРЕТИЧЕСКОЙ ИНТЕРПРЕТАЦИИ ЭТИХ ЯВЛЕНИЙ. МЕТОДОЛОГИЯ ПЕДАГОГИКИ - ЭТО УЧЕНИЕ О ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ЗНАНИЯХ, ПРОЦЕССЕ ИХ ПОЛУЧЕНИЯ И ПРАКТИЧЕСКОМ ПРИМЕНЕНИИ. Ведущие задачи методологии
  14. Тема семинарского занятия № 17
    Тема семинарского занятия №
  15. Тема семинарского занятия № 14
    Тема семинарского занятия №
  16. Тема семинарского занятия №9
    Тема семинарского занятия
  17. Тема семинарского занятия №13
    Тема семинарского занятия
  18. Тема семинарского занятия №10
    Тема семинарского занятия
Портал "Твой Экзамен" © 2014
info@referati.me

Рейтинг@Mail.ru